Δημιουργικές εργασίες των μαθητών στην “Οδύσσεια” – 9ο Γυμνάσιο Τρικάλων

Οι μαθητές και οι μαθήτριες του τμήματος Α3 του 9ου Γυμνασίου εμπνεύστηκαν από το επεισόδιο
της Ε’-ραψωδίας στ. 165-251 της Οδύσσειας  και ξεδίπλωσαν το ταλέντο τους! Δουλεύοντας είτε
ατομικά είτε σε ομάδες, οπτικοποίησαν το περιεχόμενο του έπους, προσεγγίζοντας την ιστορία μέσα
από μια εντελώς νέα και φρέσκια οπτική γωνία.
Μια διαφορετική προσέγγιση της Ωγυγίας
Στις εργασίες τους, τα παιδιά δεν είδαν την αναχώρηση του Οδυσσέα από το νησί της Καλυψώς, την
Ωγυγία, ως ένα απλό μυθολογικό γεγονός. Αντίθετα, εστίασαν στα βαθύτερα συναισθήματα των ίδιων
των πρωταγωνιστών.
Χρησιμοποιώντας τεχνικές όπως η δημιουργική γραφή, η εσωτερική εστίαση και η θεατρικότητα, οι
μαθητές επιχείρησαν να ζωντανέψουν την εσωτερική πάλη της Καλυψώς και τις κρυφές σκέψεις του
Οδυσσέα την πιο κρίσιμη στιγμή. Μέσα από τους εσωτερικούς μονολόγους των ηρώων και τις σελίδες
των προσωπικών τους ημερολογίων, κατάφεραν να αποδώσουν τους διαλόγους με απλά, σύγχρονα
λόγια, κάνοντας το περιεχόμενο απόλυτα εύληπτο και ελκυστικό για τους συμμαθητές τους.
Οι Συντελεστές
Για την ολοκλήρωση του project συνεργάστηκαν οι παρακάτω μαθητές και μαθήτριες:
 Κόμικ – Ημερολόγιο : Νταής Νικόλαος
 Κόμικ με διαλόγους: Τσαραπατσάνης Γιάννης
 Συγγραφή κειμένων & Ημερολογίων: Νταούλα Ηλιάνα, Μπακλαβά Ελένη, Μπαλάφα Σοφία ,
Μπράτσου Άννυ, Φούντα Μαριαλλένα, Τζιουβάρας Γιώργος, Παπαβασιλείου Λυδία και Χήτας
Χρήστος
Τι περιλαμβάνουν οι εργασίες:
Α. Κόμικς με διαλόγους και αφηγήσεις: Ιστορίες που αποδίδουν τη σκηνή βήμα-βήμα, με
εξομολογητικό ύφος (ημερολόγια και εσωτερικοί μονόλογοι), φωτίζοντας τα συναισθήματα των
ηρώων.
Β. Βίντεο (μέσω Τεχνητής Νοημοσύνης – AI): «Ομηρικά δάκρυα… με δόσεις χιούμορ: Μια
σύγχρονη παρωδία της Ε’ ραψωδίας»
Μια σύγχρονη οπτική αναπαράσταση που ξεδιπλώνει την εξέλιξη της ιστορίας με χιουμοριστικό τρόπο.
Γ. Ζωγραφική: Χειροποίητα πορτρέτα των δύο πρωταγωνιστών.Η ένταξη των κόμικς, της ζωγραφικής
και της δημιουργίας βίντεο στη σχολική τάξη (όπως ακριβώς κάνατε με την Οδύσσεια) μεταμορφώνει τη
μάθηση από παθητική αποστήθιση σε βιωματική εμπειρία.
Ιδιαίτερη θέση στις δημιουργίες των μαθητών κατέχει το  χιουμοριστικό βίντεο-παρωδία , το οποίο
προσεγγίζει το επεισόδιο της Ε’ ραψωδίας μέσα από τα στοιχεία της διακωμώδησης και της θεατρικής
υπερβολής. Χρησιμοποιώντας στοιχεία όπως οι διαφορετικές ντοπιολαλιές και η ηχητική υπογράμμιση
των συναισθημάτων (κλάμα) μαθητές απέδωσαν το είδος της λογοτεχνικής παρωδίας. Η επιλογή αυτή
δεν είναι τυχαία, καθώς η διακωμώδηση κλασικών κειμένων αποτελεί αναγνωρισμένη εκπαιδευτική
πρακτική (δημιουργική ανατροπή). Μέσα από το γέλιο και το χιούμορ, οι μαθητές:
 Αποδομούν και επανασυνθέτουν τους χαρακτήρες: Αντιλαμβάνονται το πολιτισμικό χάσμα
μεταξύ του «γήινου» Οδυσσέα και της «ξένης/θεϊκής» Καλυψώς, αποδίδοντάς το με γλωσσικές
αντιθέσεις (προφορές).
 Απομυθοποιούν το τραγικό στοιχείο: Το βαρύ πένθος της Καλυψώς μετατρέπεται σε κλάμα
μωρού, δείχνοντας με έναν πιο ανάλαφρο τρόπο την απόλυτη εξάρτηση και την παιδική σχεδόν
επιμονή της να κρατήσει τον ήρωα κοντά της.
Το βίντεο αυτό αποδεικνύει ότι η κλασική γραμματεία δεν είναι ένα «μουσειακό» είδος, αλλά ένα ζωντανό
κείμενο που μπορεί να εμπνεύσει τη νεανική δημιουργικότητα, το χιούμορ και την πρωτοτυπία.
Οφέλη
Τα οφέλη από τις εργασίες για τους μαθητές είναι πολλαπλά και αγγίζουν τόσο τη γνωστική όσο και τη
συναισθηματική τους ανάπτυξη:
1. Βαθύτερη κατανόηση του κειμένου (Ενσυναίσθηση):
Οι μαθητές “μπαίνουν στα παπούτσια” των ηρώων, εμβαθύνουν ψυχολογικά και καλλιεργούν την
ενσυναίσθηση
2. Ανάπτυξη της Κριτικής και Συνδυαστικής Σκέψης:
Οι μαθητές  θα πρέπει να επιλέξουν εκείνα τα στοιχεία της ιστορίας που είναι πιο σημαντικά για να
γίνουν καρέ του κόμικ, να πυκνώσουν τα πολλά λόγια του ποιητικού κειμένου ώστε να γίνουν
περιεκτικές ατάκες.(οπτικός και ψηφιακός γραμματισμός)
3. Συμπεριληπτική Μάθηση (για όλους τους τύπους μαθητών)
Δεν μαθαίνουν όλα τα παιδιά με τον ίδιο τρόπο.

 Οι οπτικοί τύποι επωφελούνται από τη ζωγραφική και τα κόμικς.
 Οι ακουστικοί και κιναισθητικοί τύποι βρίσκουν διέξοδο στη δημιουργία βίντεο, το μοντάζ ή τη
θεατρική απόδοση των διαλόγων. Έτσι, μαθητές που ίσως δυσκολεύονται στην παραδοσιακή
γραφή, βρίσκουν έναν εναλλακτικό τρόπο να δείξουν την ευφυΐα και τα ταλέντα τους
4. Καλλιέργεια της Δημιουργικότητας και της Ψηφιακής Ικανότητας
Όταν οι μαθητές γίνονται δημιουργοί ψηφιακού περιεχομένου. Μαθαίνουν να χρησιμοποιούν την
τεχνολογία ως εργαλείο σκέψης και έκφρασης.
5. Συνεργασία και Ομαδικό Πνεύμα
Project όπως αυτό απαιτούν καταμερισμό εργασιών: ένας γράφει το σενάριο, άλλος σχεδιάζει, άλλος
αναλαμβάνει τις ψηφιακές εικόνες. Οι μαθητές μαθαίνουν να διαπραγματεύονται, να δέχονται τη γνώμη
του άλλου και να χαίρονται για ένα κοινό αποτέλεσμα.